新高一的莘莘学子，人生路上，你们马不停蹄，胜利地完成了一段人生的重要使命。回首征程，你们已经跨越了一道精美的弧线，遥望前方，你们又勾勒出了更加绚烂多彩的愿景，此时我也为你们获得的光环而喝彩，同时也为你们人生的转折而担心。     新的校园，新的老师，新的教学方式，新的规范和纪律都会令你们感觉陌生，往届生常发出这样的疑问：记得以前自己的语文成绩也不错，为什么到高中后突然感觉语文基础很差？为什么其他学科学起来得心应手，可语文学习却变得无所适从？为什么其他科目的成绩可以立竿见影，而语文的成绩却举步维艰呢？语文到底该怎样学？怎样才能尽快提高语文成绩？虽艰苦摸索，但收效甚微，以致哀叹连连：学好语文真难呀！     真正进入高中阶段的学习后确实有很多的不适应，主要体现以下几点：    1、学习内容的不适应。初中偏重形象思维，高中偏重理性思维； 高中学科多，节奏快，适应不过来，感到心情紧张。     2、教学方法的不适应。老师讲课速度快，容量大，更抽象。初中强调教师的示范和指导，高中强调师生间的探究和合作，特别是新的课程标准实施后，高中更注重培养学生的自主学习能力。     3学习方法的不适应。学习方法和习惯还停留在初中阶段，不太习惯高中的自学方式，自我支配的能力的训练。     4心理心态上的不适应。对于种种变化，很多高一新生并不了解，总会感到力不从心，进而缺少自信、迷茫、焦虑甚至厌学。     要想避免这种不适应状况对我们高中阶段学习的影响，我们必须先了解初高中各方面的差异：     第一：教学内容存在差异。     高中和初中教学目标、教学要求的不同，决定了其教学内容之间的差异。相对说来，初中语文教材的知识技能密度小、难点少、要求低、坡度缓，高中语文教材的知识技能密度大、难点多、要求高、坡度陡。高中新课程还设置了选修课，突出了研究性学习、社区服务和社会实践等综合实践活动。     从初中语文知识的结构层次来看，从每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示，课后的练习设计也较全面具体，由于对这些知识的层次安排合理有序，学生学起来觉得实在、易接受。     而高中教材的课文不仅篇幅长，而且课后练习和单元练习题相对少了很多多了，但这些少而精、容量大的题目，它是在初中知识层次的基础上拓宽加深，迁移性强、知识容量大，体现了语文知识和其它学科的交叉性、渗透性。因此高中语文的教学主要做好由过去的对基础知识的掌握转变到对基础知识的灵活运用和拓宽加深的衔接上。初中语文教材主要要求学生加强对知识的识记能力和培养一定程度的理解能力，而高中语文却在此基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质；重在培养语文应用能力、审美能力和探究能力。     第二：教法学法存在差别     比如初中语文阅读教学，一般采用的主要教学环节是：导入新课——初读感知——研读探究（独立探究，合作探究）——拓展延伸。高中语文阅读教学因很多学生不愿意或者是合作学习，合作探究这个环境很少见，初中语文课堂上那种生动活泼的局面很难见到。这可能与高中课程标准的规定的"发展独立阅读能力"、"注重个性化阅读"、"养成独立思考、质疑探究的习惯"要求和高考的压力有关。     在初中阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短浅，常采用讲读、问答式的方法，到了高中阶段，还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉，还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来。     高中语文教师在激发学生兴趣的同时，大胆使用自主、合作、探究的学习方式，并使用多媒体课件辅助教学，创设情景，营造氛围，用教师的激情感染学生的激情，激情互动，提高教学效率，既落实基础知识，又培养听说读写能力，发展语感和辩正思维能力。     同时又根据高中学生具有较强的感知的规律性、深刻性和逻辑性，想像的创造性，思维的独立性和批评性，着重培养其思维的严密性、深刻性和批评性。     第三： 培养能力目标的差异性   初中语文课程主要培养学生一般的语文素养：热爱祖国语文情感，理解运用祖国语文能力（四大能力：识字写字、阅读、写作、口语交际），语文积累、语感培养、思维发展；品德修养，审美情趣。 而高中语文课程除了培养学生一般的语文素养外，还应着重培养"三大能力"：应使学生具有较强的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力。 具体表现为1.现代文阅读：（1）阅读方法，由初中"能较熟练地运用略读、浏览的方法"，到高中"能根据不同阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法".（2）理解能力，由初中"理解主要内容"到高中"理解作者的思想、观点和情感".（3）分析评价能力，由初中的"能提出自己的看法和疑问"，到高中的"作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑".（4）鉴赏能力，高中更强调自己的情感体验和思考。     2.文言文阅读：由初中"理解基本内容"到高中的"掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向".    3.作文：由初中"根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想"到高中的"作文观点要明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等能力等基本的思维能力，发展创造性思维。"那么在了解了初高中学习的差异的基础上如何顺利过渡呢？     首先：高度重视是取得优异成绩的前提。    高考语文150分，比重很大，语文成绩好坏对于你的总分有着重要的影响。而且语文科对抽象思维能力的考查要少一些，更多的是考察形象思维能力。只要你重视并有计划的学习，至少保证在高考中是提分的一科。无论是北京高考还是外省的高考，试题都逐渐侧重基础，高考语文成绩好的学生多数都是平时很重视语文的学习，并且有规律有计划的做好复习，因此只要你重视，语文没有学不好的。     其次：坚持积累是取得良好成绩的基础。     骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍，锲而舍之朽木不折，锲而不舍金石可镂。     客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易。它体系博大，内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力，但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而要达到此目的应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性、学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应扎实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。     再次：勤于练笔是取得良好成绩的推动力。     现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是写作材料的主要来源，从小学高年级始，就应对一些名家名作进行有计划的阅读，不断扩展知识面。还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。因为学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。同时阅读还要和写作联系起来，古人说"不动笔墨不读书"是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀，要有感而发、熔铸古今，方能笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强烈的创作冲动而形成的酣畅淋漓文字。     同学们，都说良好的开始是成功的一半，为了三年之后的梦想，为了我们的前程，努力吧，我们为你呐喊，巨人为你加油！