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  　　一、突出“新”。 　　突出“新”，是指选材新颖。 　　本教科书在内容安排上精选了大量密切联系现实生活与社会的新材料来培养学生学习物理的兴趣。例如，《光和眼睛》的第1节就以太阳能汽车、光纤通信等科学技术的最新成果，说明光的用途。《我们周围的物质》第4节“点击新材料”中，介绍了纳迷材料、超导材料、形状记忆合金、隐性材料等高科技产品，进一步说明科技与物理的联系。 　　此外，教科书还精选了大量与文字精密相配的精美图片、照片、漫画，给学生以直观、具体、生动和美的享受。依此来激发学生学习物理的兴趣与求知欲望，促进学生自主学习。 　　二、着重“探”。 　　本教材从学生的生活经验出发，强化学生的感知和认知发生过程，引导学生主动构建新知识；注重获取知识的过程与方法，让学生经历多方面的实践活动，培养和发展他们自主探究并获取知识的能力。课程模式上一般采用创设情景—引导学生进入课题—相互讨论—体验探究过程—得出结论。新教材实验探究设置有以下几个特点： 　　1、探究面广。 　　新教材几乎每一章节，每一隐含规律的知识点都是以探究的形式体现出来的。 　　例如，《走进物理世界》，教科书安排了三节内容。首先通过一些有趣的自然现象，向学生展示出物理学的内容丰富，涉及面广的特点；然后，安排几个学生人人动手的小实验，让每一个学生都感受到奇妙，有趣的物理现象就在身边；并通过亲身体验测量长度和时间的一些基本方法，亲身经历探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验探究的乐趣。 　　据统计，仅八年级教科书共9章41节的教学内容中，共有各种活动146个，其中完整的探究活动12个，实验探究活动53个，观察活动27个，讨论活动6个，演算活动9个，课外活动39个；在九年级教科书共10章32节的教学内容中，共有各种活动84个，其中完整的探究活动8个，实验探究活动41个，讨论活动19个，课外活动16个。 　　2、探究内容的设置由简单到复杂，由部分到完整的思路。 　　新教材根据学生知识能力水平，在探究活动能力的要求也不同。教科书重在帮助学生进行探究和让学生体会探究，九年级则要求学生根据要求自己提出问题、制定实验计划、自主探究，自行分析论证等。 　　例如：《走进物理世界》第3节“尝试科学探究”中探究摆钟摆动一次所需时间与哪些因素有关，《声音与环境》第一节“我们听见声音”探究声音从发生的物体通过什么介质传播到远处这一内容，教材只是仅仅要求学生经过提出问题—猜想与假设—进行实验等环节。但随着学生对知识与方法的不断理解，探究的内容也日趋复杂，探究的思维程序也日趋完整。 　　3、探究题材丰富。 　　新教材的探究内容不仅仅局限与课本设计出的探究知识点，还体现在各个栏目中，如想想做做、动手动脑学物理等都显现或隐含着许多的探究内容，有些内容还需要学生运用课外的诸多手段、利用较长的时间去完成，这些内容已经与高中的研究性学习有机地联系起来了，拓展学生的视野。 　　三、着眼“活”。 　　着眼“活”是指着眼从生活走向物理、从物理走走向社会，让学生了解物理与生活之间的联系。本教材基本上都是从学生熟悉的生活问题引入，在学习过程中，引导学生关注与物理有关的生活现象和社会问题。借此给学生的物理学习活动赋予了活力，拓宽了学习物理的空间，真正体验“从生活走向物理、从物理走向社会”的理念的转变。 　　例如，《物质形态及其变化》的第1节围绕“全球变暖”展开并讨论“热岛效应”的成因，让学生讨论全球变暖对人们生活的影响，以及怎样让“天更蓝、水更清、草更绿”等问题，把节能、环保的思想渗透到学习过程中。第6节讨论水污染的问题，使学生树立环保意识，建立绿色家园的理念。《运动和力》第2节从“游泳比赛”引入“速度”，并讨论“横穿公路的安全问题”来引导学生做个守法、懂法的合格公民；第3节要求学生把身边的典型的“利用惯性的事例”和“预防惯性造成危害的事例”纪录下来，并介绍了“模拟碰撞实验”来加深学生对惯性的应用，真正体验物理与生活的联系。 　　总之，新教材以学生的终身发展为出发点和原则，以“探究”和“应用”为手段，让学生思考、讨论、表达和知识应用，使学生巩固所学的知识，提高解决实际问题的能力。